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Piaget's Cognitive Development Stages · Acedra
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Psychology
Piaget's Cognitive Development Stages
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e como é que o desenvolvimento cognitivo acontece como que ao longo da vida a compreensão vai se transformando é sem dúvida nenhuma os maiores pesquisadores desse tema foi o suíço Jean Piaget que de fato foi um dos primeiros a se debruçar sobre o pensamento da Criança e acompanhar o seu desenvolvimento ao longo do tempo e a teoria do Piaget é muito importante não só por descrever as etapas do desenvolvimento mas principalmente por apresentar os mecanismos cognitivos como
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assimilação acomodação e equilibração e todos os demais processos que envolvem a comissão no entanto não dá para negar que talvez o que tenha deixado sua teoria mais famosa é justamente a descrição dos estágios cognitivos esses estágios cognitivos e eles são apresentados de acordo com a idade mas é importante que já desde o início a gente tenha a consciência de que essas cidades são só referências para que a gente possa ter uma ideia de mais ou menos quando elas acontecem Mas isso pode
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mudar dizer de acordo com o desenvolvimento de cada pessoa de acordo com a cultura de acordo com a estimulação interação que ela tem com o seu ambiente ó E além disso essas descrições elas dizem respeito as grandes mudanças qualitativas que ocorrem na Compreensão é esse o grande pressuposto que o PG traz ao descrever estágios de desenvolvimento não o a compreensão ela a inteligência ela não é simplesmente uma acúmulo de informações de esquemas de conhecimento não é algo que é apenas
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quantitativo gradual mais Às vezes acontecem grandes saltos qualitativos no desenvolvimento que é o proteger vai chamar justamente dos estágios esses estágios descrevem basicamente a passagem da ação para a operação Ou seja a cognição inicialmente ela é corporal ela é física ela está relacionada com o comportamento E à medida que a pessoa vai se desenvolvendo ao longo da vida se tem uma tendência de ser cada vez menos corporal cada vez menos física sensorial baseada na sua própria são
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para cada vez se voltar mais para uma operação de raciocínio algo que seja mais abstrato e certa forma essa transformação que o peixe descreve é a relação da passagem do concreto para o abstrato e os estágios são o seguinte o estádio sensório-motor que vai aproximadamente do 0 aos 2 anos de idade do estágio pré-operatório e vai em torno dos 3 aos 67 anos de idade e depois os estágios operatórios que o estágio operatório concreto que vai dos sete anos até aos onze doze anos de idade e o estágio
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operatório formal que acontece a partir dos 12 anos de idade e o uso observar primeiro o primeiro estágio estágio sensório-motor é o bebê ele ele vem de fábrica né com alguns esquemas prontos que são os reflexos e aos poucos o bebê vai deixando de manifestar aqueles reflexos involuntários para cada vez ações voluntárias mas a cognição inicialmente ela é toda baseado em aspectos sensoriais a resultado através do da Visão através do paladar através do olfato da audição e de esquemas motores
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a criança vai aprendendo a sustentar a cabeça vai aprendendo a segurar dá tchau a ficar de pé Então os esquemas sensoriais esquemas motores vão sendo aprendido bem forte nesses nesses primeiros meses de vida e essa faixa faixa vai mais me e aos dois anos de idade e é uma etapa de criança a gente somente é muito centrada em si mesmo e aos poucos ela vai se descentrando cada vez ela começa a olhar mais para o mundo começa a olhar mais para as outras pessoas a criança
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extremamente é você clica e isso da vida e aos poucos ela vai deixando a medida que ela conhece mais a respeito do mundo Esse é um dos conceitos mais famosos do Piaget das a fase sensório-motora e é de permanência do objeto como a criança é transmitir centrada nos aspectos sensoriais o que a gente desenvolve a ideia de que quando a criança está vindo um objeto tá vindo algum estímulo é para ela Cristina existe e na medida que ela deixa de ver aquele estímulo deixa
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desistir também isso explicaria por exemplo o desespero das crianças quando a mãe uma pessoa que está cuidando dessa criança de repente some de sua vista é para criança é como se a mãe não existisse mais né e explica também um pouco da Graça de algumas brincadeiras infantis simples com uma brincadeira do achou sabe aquela coisa da pessoa se esconder acho nessa etapa as mãos e acho de novo essa brincadeira ela revela essa a presença do objeto a criança está tentando entender o que acontece quando
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o estímulo vai embora depois volta isso é possível ele ficar Às vezes tem uma forma bem simples uma criança com alguns meses de vida em torno de seis sete meses de vida ela pode passar para a seguinte situação Então imagina que ela tem dois buracos né e é colocado um objeto num determinado o buraco a criança aprende uns que motor de lá pegar aquele objeto naquele lado onde o brinquedo objeto foi deixado é colocado em uma segunda vez a criança vai lá e pega o objeto novamente mais uma
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terceira vez objeto é colocado num outro buraco e aí esse objeto objeto some aonde criança vai procurar não é onde ela viu objeto ser colocado porque agora objeto montar mais ela repete o esquema Como funciona o antes ela vai no buraco aquele gordinho não encontra até aquele objeto e achei aquilo estranho Ou nem tanto porque não existe mais objeto para ela enquanto ela não está vindo Então é isso Demonstra o quanto que tá a criança o objeto inicialmente ele só existe na
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medida em que ele pode ser visto aos poucos a criança entende que objeto consegue existir Apesar dela não está percebendo Apesar dela não estar vendo mas isso é uma construção que vai passando ao longo dessa fase dessa fase sensório-motora o próximo estágio revelam uma comissão um pouco mais abstrata é mas ainda muito preso é o concreto que o estágio pré-operatório o estádio que tá antes das operações de raciocínio que vão acontecer depois em torno de seis sete anos de idade nesse estágio
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pré-operatório que acontece em torno então dos 3 até os seis anos de idade é muito presente a função semiótica ou seja o símbolo aí vem muito forte a brincadeira da criança baseado no faz-de-conta então ela vai brincar que a boneca um bebê ou que o objeto é um carrinho é um barquinho é um avião é aquele todo aquele jogo todas e todas aquelas brincadeiras o que envolve a de fato faz de conta a representação de papéis ou símbolos que representam outros a criança por exemplo
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faz um desenho e aí você pergunta como dizer qualquer E aí você pegou do que que é aquilo que vende ar isso aqui é a minha mãe da três minutos depois você pergunta o que que é isso mesmo é um dinossauro tem essa dizer não tá vendo com dinossauro É porque ela entende que o desenho O tem um significado mas ele não está atrelado ao aspecto físico instrumento do desenho mas sim algo que ela quer representar Então essa comissão de representação da simbologia já está
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presente numa criança a partir de 34 anos de idade outra coisa que acontece no nós tava preocupado tório é a chamada interiorização da ação imediata a criança ao contrário dor daí tá pa sensório-motor em que ela precisa fazer para pensar a respeito do que ela fez aqui ela já consegue antecipar a sua ação ela já começa consegue interiorizar a sua imediata então por exemplo se ela quer subir no banquinho para alcançar uma bolacha ela não Sinceramente ela precisa puxar o banquinho subir e ver se
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alcança bolacha antes disso ela já consegue olhar para bolacha lá no alto olhava o banquinho e imaginar que se ele puxar o banquinho subir em cima vai conseguir alcançar bolacha a criança já consegue antecipar o resultado antes de fazer aquelas são isso é chamado de interiorização da ação imediata perceba que a criança não é então mais corporal como era anteriormente em algumas cognições já se torna um pouco mais abstratas mas ainda estão muito focadas no próprio corpo não dá
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para negar também outra característica da criança Nessa idade é o chamado animismo ela trata objetos plantas animais ou seres inanimados como se tivessem vontade própria como se tivessem alma então é por isso que no desenho ela vai colocar o cara no sol né como se o sol tivesse de fato vontade ou se ela tiver correndo e de repente um galho de árvore batendo no rosto dela ela vai ficar brava com árvore que machucou a raiva parece que quis machucá-la ou de repente uma pedra cai
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no seu pé ela vai ficar brava com a pedra vai ficar feliz se alguém um adulto colocar aquela pedra de castigo é como se as coisas tivessem vida própria a criança nessa função ser e bora lá atribui vida atribui características de vontade mesmo para objetos e seres que não teria inicialmente essa vontade porque a criança é muito os entrada ainda nas próprias experiências ela é coloca isso no no outros objetos é também uma característica forte dessa foto dessa fase é o ecocentrismo a
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criança é muito voltada para uma pela Sensações e experiências e tem muita muita dificuldade em ainda se colocar no lugar do outro não tem uma certa empatia em ver a perspectiva do outro até literalmente é por isso que as crianças reza fase brigam muito por brinquedos e choro se perdem alguma coisa que eu acho queriam é isso é um a marca desse ecocentrismo Grande a outra característica própria das crianças operatórias é chamada centração Elas têm muita dificuldade em focar em
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dois aspectos ao mesmo tempo elas entram em apenas um um experimento dos mais clássicos do Piaget é esse experimento da conservação de líquido você apresenta para criança dois corpos Iguais por exemplo corpos que são bastante altos mais estreitos e pede pede para ela Completar com a mesma quantidade de líquido os dois copos e pergunta qual que é mais líquida ela vai dizer igual se não ser igual você pede para ela a igualar os dois líquidos e aí na frente dela você despeja uns líquidos não um
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copo que é mais largo porém mais baixo e aí você pergunta para criança em qual dos copos tem mais líquido e a criança ela vai dizer G O que é nesse aqui no copo mais alto bom e se você fizer aos olhos da criança o movimento contrário ela vai dizer que agora tenho mesmo mesma quantidade de líquido nos dois copos a resposta que a gente considera errada agora porque a criança só consegue ver uma aspectos ela tem essa sensação de só ver por exemplo altura né ela não consegue pensar que
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nesse caso a largura Compensou altura relacionar essas duas variáveis juntas ela está centrada em verificar um aspecto apenas e é isso explica muito do comportamento das Crianças nessa faixa etária aqui um quadrinho do Dennis Pimentinha em que ele diz assim corte muito pedaços Mãe eu tô com muita fome né cortando a pizza como ser a cortar a pizza em mais pedaços de trouxesse mais pizza né ele não consegue perceber que e as maior o tamanho do Pedaço vai ser
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menor né é muito comum que criança dessa idade ficam todas felizes parceiras da vida quando ela é uma criança mais velha por exemplo troca o dinheiro delas nela Sei lá ela tinha 10 reais e aí fica feliz porque agora ela tem um monte de moeda de um ela de 50 centavos Nossa agora eu tenho cinco moedas né pequenininhos muito mais dinheiro do que antes que eu só tinha um uma nota de dinheiro né É para criança é muito difícil fazer essa descentração né perceber dois aspectos diferentes ao
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mesmo tempo ela é muito preso no concreto mãe é uma criança Nessa idade é muito preso no concreto essa tirinha do Ziraldo o Menino Maluquinho mostra bem isso também o Ziraldo Ziraldo não né O Menino Maluquinho fala para o bocão olha que engraçado se vocês vão tá algumas se for um desenho e Bocão responde caramba funciona mesmo Olha alí um emblema do time do Cruzeiro que é o Cruzeiro do Sul né ele não consegue imaginar abstrair a partir das Estrelas é o outras imagens outras ideias de
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constelações nós fica preso muito preso no concreto que agora literalmente é o time do Cruzeiro emblema do time do Cruzeiro que é o Cruzeiro do Sul e o próximo estágio estágio operatório concreto E aí vai tudo 767 anos adiante nesse estágio a criança já consegue fazer operações de raciocínio mais elaborados por exemplo nesse experimento clássico que eu acabei de contar do da conservação do líquido se eu despejo na frente da criança e pergunto qual copo tem mais ela vai dizer ela vai conseguir
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dizer agora tá igual né É E por que que ela consegue dizer é igual o que a gente escreve três tipos de raciocínio o primeiro tipo de raciocínio assim da identidade aqui é só dizer água é a mesma Eu não tirei água ele não coloquei água não tirei líquido não coloquei líquido ou ele pode dizer é o sobre o argumento da compensação a é porque aqui tá mais largo Mas em compensação tá mais há ainda o argumento da inversão Ah não porque se eu voltar ao que tava antes
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vai ficar igual então percebi que agora a crença já ela acidez entra ela consegue relacionar é altura com largura e Vai pensando nesse raciocínio mas é elaborado que não é tão preso no concreto tão preso no sensorial né ela consegue já pensar a partir do que ela consegue ver o outros exemplos né de experimentos clássicos do TG é você apresenta o conservação de massa você pega massinha né É massa de modelar faz duas bolinhas para criança de escola tem mais massa
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o coaching Mas quem vai digitar igual esse pega a massa uma e pergunta agora Qual tem mais uma criança pré-operatória vai dizer que aquela que que não foi amassada tem mais mas a criança operatória concreta ela vai dizer não é mesmo a substância ou então você pega moedas diferentes e coloca uma junto da outra e aí um grupo de mulheres você junta e outros você Espalhe pergunta em qual tem mais a criança preparatório vai dizer que aquelas que estão mais separados mas a crença que é
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operatório-concreta já consegue fazer esse raciocínio de contar em falar da quantidade A Conservação de quantidade o mesmo A Conservação é de extensão né quando você pega uma linha e escondi uma parte dela criança operatória e já consegue dizer que é mesmo a linha né o mesmo se você pega um lápis e um pouco mais pra frente outro mais tá e a criança já consegue ir além daquilo que ela tá vindo nem tanto a crença operatório-concreta ela precisa ainda manipular ela precisa ver ela precisa
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ligar para para pensar a respeito daquilo que que tá acontecendo ela não consegue extrair aquilo totalmente se algo muito abstrato e que ela não vê o exemplo que ela não vê a situação é aí ela já já comete um erro que uma criança menor cometeria né mas nem tanto ela já tem um raciocínio mais aprimorado nesse sentido Oi e o último estágio porque a gente está giratório e formal que eu passo além em que aí o adolescente né a partir de 11 e 12 anos de idade adolescente
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consegue pensar agora sinto uma forma mais abstrata realizando o raciocínio hipotético-dedutivo mesmo que ele não consiga ver mesmo que ela não consiga ver ela consegue pensar dessa forma é um pouco assim que a gente perguntava se a gente vivesse num planeta em que o vidro fosse quebrado por uma pena e o que aconteceria se eu tivesse um copo de vidro e pegar esse uma pena e bater esse nessa nesse copo com a pena uma criança operatória é concreta ela teria dificuldade em dizer que eu copo e
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aí você quebrar por uma pena porque uma coisa que não acontece né mas um adolescente consegue já é trabalhar com essa hipótese e dá uma resposta correta que o vidro ia quebrar né um pouco aquela ideia se a = b e b = c então A é igual a cê sabe como eu não sei o que que ela quer ver mas eu consigo por esse silogismo entender que a então é igual a se os adolescentes já conseguem ter um pensamento muito mais abstrato que que as crianças e esse avanço na compreensão
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que Piaget justamente vai vai descrever a criança sai daquela sensação no próprio corpo a mulher biocentrismo e passa daquelas são para cada vez mais uma operação acho assim mais abstrato o que a gente desenvolve Então essa ideia é dessa forma Além disso né O que a gente anos tem o proposto inclusive outros estágios pós for mais um dia consigo abstrair situações e ter sistemas complexos que não necessariamente estar integrados entre si e algumas alguns achados do
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Piaget como por exemplo a relação do da permanência do objeto tem sido questionado e verificado que bebês conseguem ter comissão a respeito disso muito antes do que o PG mensalmente escreveu no entanto é uma teoria bastante importante bastante famosa aí Pioneiro e bastante útil até agora para a gente entender a compreensão das Crianças adolescentes dos adultos o que principalmente pensar que não disser a mente a idade que a pessoa tem reflete a cognição dela é isso é mais um
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desenvolvimento que vai acontecendo em que a gente parte das nossas próprias Sensações do nosso próprio corpo para cada vez abstrair melhor e desenvolver todos esses estágios cognitivos
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