Skip to main content
Loading Explore guides…
Psychogenetic Approaches in Education · Acedra
Home
Explore
Psychology
Psychogenetic Approaches in Education
Sign in to save
Chat
If YouTube asks you to sign in, open the video on YouTube.
Watch on YouTube
Reload player
Transcript
34 segments
Copy
Hide video
0:00
[MÚSICA] [MÚSICA] [MÚSICA] >> [FABIANA] OLÁ, INICIAMOS HOJE OS ESTUDOS DA DISCIPLINA PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO SEMANA 4. NESTA SEMANA NÓS VAMOS DISCUTIR AS ABORDAGENS PSICOLÓGICAS DENOMINADAS PSICOGENÉTICAS. VAMOS INICIAR OS NOSSOS ESTUDOS TRAZENDO ALGUNS ASPECTOS CENTRAIS DA TEORIA PIAGETIANA. NESSE PONTO JÁ COMEÇO A DESTACAR ALGO ESSENCIAL, NÓS VAMOS ESTAR, EM UMA SEMANA, TENDO CONTADO COM TRÊS TEORIAS DIFERENTES ENTÃO NÃO TEMOS AQUI A PRETENSÃO DE EXPLORAR DIMENSÕES PROFUNDAS, DE
0:48
DIMENSÕES MAIS COMPLEXAS DESSAS ABORDAGENS, NOSSO OBJETIVO AQUI É JUSTAMENTE TOCAR EM PONTOS ESSENCIAIS DESSAS TRÊS GRANDES TEORIAS COM TANTAS CONTRIBUIÇÕES PARA O NOSSO CONTEXTO EDUCACIONAL ATUAL. COM RELAÇÃO À ESTRUTURA DESSA AULA NOVAMENTE PARTIMOS DE ALGUMAS REFLEXÕES E ESSAS REFLEXÕES ELAS VÃO REMETER A CONCEITOS BÁSICOS DA TEORIA SEM PRETENSÃO, COMO EU DISSE, DE APROFUNDAMENTO, NA SEQUÊNCIA PENSAR EM CONTRIBUIÇÕES, LIMITAÇÕES E FINALIZAR SEMPRE COM
1:23
O QUESTIONAMENTO, SEMPRE COM REFLEXÕES PORQUE É ESSE O NOSSO GRANDE OBJETIVO. COM RELAÇÕES AS REFLEXÕES INICIAIS, ENTÃO PIAGET, JEAN PIAGET, É O GRANDE TEÓRICO DESSA TEORIA, DESSA ABORDAGEM E A PARTIR DELE HÁ UM MOVIMENTO DE SUCESSORES, MAS TODA BASE DA TEORIA É FUNDAMENTADA NOS PRINCÍPIOS DO PIAGET. ENTÃO O QUE O PIAGET NOS DIZ PARA INICIAR NOSSA REFLEXÃO? “UMA VERDADE APRENDIDA NÃO É MAIS QUE UMA MEIA VERDADE, ENQUANTO A VERDADE INTEIRA DEVE SER RECONQUISTADA,
2:02
RECONSTRUÍDA OU REDESCOBERTA PELO PRÓPRIO ALUNO”. É ESSE PONTO, UM PONTO CENTRAL PARA A GENTE PENSAR E SEGUIR OS NOSSOS ESTUDOS NESSA SEMANA, O QUANTO ESSES TEÓRICOS ELES VÃO DESTACAR A IMPORTÂNCIA DESSA RECONSTRUÇÃO, DESSE MOVIMENTO QUE PERMITE DE FATO UMA APROPRIAÇÃO DOS CONHECIMENTOS. QUESTÕES BÁSICAS, ESSAS QUESTÕES BÁSICAS ELAS PODEM SER QUESTÕES APLICADAS NOS 3 TEÓRICO QUE NÓS VAMOS ESTUDAR NESSA SEMANA. ENTÃO ESSA PREOCUPAÇÃO É A PREOCUPAÇÃO CENTRAL DAS
2:43
ABORDAGENS DENOMINADAS PSICOGENÉTICAS, PORQUE A PSICOGENÉTICA? ESSA PREOCUPAÇÃO COM A FORMA, COM A ORIGEM DOS CONHECIMENTOS, COMO O SER HUMANO ADQUIRE CONHECIMENTO? ESSE ESTUDO DA GÊNESE É CENTRAL NESSAS ABORDAGENS, A FORMAÇÃO, A ORIGEM E O DESENVOLVIMENTO DO CONHECIMENTO. ALGO MUITO DIFUNDIDO NO MEIO EDUCACIONAL O TAL CONSTRUTIVISMO, AQUI NÓS TEMOS A BASE DOS IDEAIS CONSTRUTIVISTAS, MAS É IMPORTANTE DESTACAR QUE O PIAGET NÃO TEVE UMA PREOCUPAÇÃO EM CONSTRUIR UM
3:18
MÉTODO DE ENSINO ENTÃO AQUI É UM PONTO MUITO IMPORTANTE, ELE VAI DESTACAR A IMPORTÂNCIA DE SE CONSTRUTIVISMO COMO ALGO INERENTE AO SUJEITO QUANDO ELE ESTÁ NUM PROCESSO DE APRENDIZAGEM, SEMPRE A PARTIR DA SUA INTERAÇÃO COM O OBJETO DO CONHECIMENTO. ENTÃO O DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL ELE PRESSUPÕE A CONSTRUÇÃO DE ESTRUTURAS COGNITIVAS QUE VÃO, DE ALGUMA FORMA, SENDO APERFEIÇOADOS E PERMITINDO QUE NOVOS CONHECIMENTOS SE INTEGREM NO NOSSO FUNCIONAMENTO E NESSE MOVIMENTO DE APRENDIZAGEM É O QUE O
3:56
PIAGET VAI DESTACAR COMO ESSENCIAL SE A GENTE FOR PENSAR EM PRÁTICAS QUE DE FATO PROMOVAM A APRENDIZAGEM. O PIAGET TEM INFLUÊNCIA PARA CONSTRUIR ESSA ABORDAGEM PSICOGENÉTICA DA ORIGEM DO CONHECIMENTO, A SUA EXPERIÊNCIA COM O MÉTODO CLÍNICO, INSPIRADO, ESSA INTERROGAÇÃO CLÍNICA DOS PSIQUIATRAS CONSISTE SEMPRE NESSA IDEIA DE OBSERVAÇÃO LIVRE COM A CRIANÇA. O PIAGET VIVEU MUITOS ANOS ENTÃO ELE TEVE A OPORTUNIDADE DE APLICAR O MÉTODO ATÉ NOS PRÓPRIOS FILHOS NO
4:32
SENTIDO DE VERIFICAR MESMO A FUNDAMENTAÇÃO, AS EVIDÊNCIAS DAQUILO QUE ELE PRECONIZAVA COMO PRESSUPOSTO TEÓRICO E ESSE MÉTODO É AQUELE QUE POR MEIO DE INTERROGAÇÕES ELE VERIFICA EM QUE MOMENTO A CRIANÇA ESTÁ NESSE PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO. A OBSERVAÇÃO, É UM OUTRO ASPECTO DO MÉTODO QUE VAI DESTACAR A IMPORTÂNCIA DE OLHAR PARA A CRIANÇA EM SITUAÇÕES NATURAIS. AS PROVAS OPERATÓRIAS QUE É TAMBÉM MUITO DIFUNDIDA COMO UMA CONTRIBUIÇÃO DO PIAGET
5:04
NO SENTIDO DO QUE A CRIANÇA SE APROPRIA PARA RESOLVER PROBLEMAS, É MUITO USADO PARA A GENTE ENTENDER APROPRIAÇÃO DESENVOLVIMENTO DE CONHECIMENTOS NA FÍSICA JUSTAMENTE PORQUE DESTACA ESSA RELEVÂNCIA DAS ESTRUTURAS E DOS PROCESSOS DE CONSTRUÇÃO. ALGUMAS OBRAS IMPORTANTES, ALGUMAS OBRAS ESTÃO LIGADAS AO MÉTODO CLÍNICO COMO “A LINGUAGEM E O PENSAMENTO NA CRIANÇA”, OUTRAS OBRAS COMO “O NASCIMENTO DA INTELIGÊNCIA”, A “FORMAÇÃO DO SÍMBOLO” JÁ ESTÃO MAIS RELACIONADAS
5:38
COM A OBSERVAÇÃO. E OBRAS QUE FAÇAM RELAÇÃO ENTRE OS CONSTRUCTOS DA TEORIA E A EDUCAÇÃO A GENTE ENCONTRA JÁ MAIS ASSIM PRO FINAL DAS PUBLICAÇÕES EM QUE ELE VAI DISCUTIR, POR EXEMPLO, NESSE LIVRO ASPECTOS EDUCACIONAIS NO LIVRO “PSICOLOGIA E PEDAGOGIA” OU “PARA ONDE VAI A EDUCAÇÃO” EM 71. DENTRO DESSES PRINCÍPIOS EU VOU DESTACAR ALGUNS, A IDEIA DAS ESTRUTURAS COMO BASE PARA O DESENVOLVIMENTO, BASE PARA APRENDIZAGEM. ENTÃO NÓS TERÍAMOS ESTRUTURAS BIOLÓGICAS QUE TEM
6:11
EXISTÊNCIA CONCRETA, ESTRUTURAS COGNITIVAS QUE SÃO FORMAS DE ORGANIZAÇÃO DA ATIVIDADE MENTAL, EXPERIÊNCIAS BIOLÓGICAS DE ADAPTAÇÃO, EXPERIÊNCIAS PSICOLÓGICAS QUE VÃO PERMITIR A CONSTRUÇÃO DOS ESQUEMAS QUE SÃO ESSAS UNIDADES ESTRUTURAIS POR MEIO DAS QUAIS OS INDIVÍDUOS INTELECTUALMENTE ORGANIZAM SUA EXPERIÊNCIA E SE ADAPTAM AO MEIO. ESSES PRINCÍPIOS ELES VÃO CADA VEZ MAIS SEREM RETOMADOS COMO PRINCÍPIOS QUE GARANTEM A PROMOÇÃO DA APRENDIZAGEM. ENTÃO ESSE
6:44
FUNCIONAMENTO INTELECTUAL PRESSUPÕE UM PROCESSO ATIVO DE ASSIMILAÇÃO DO NOVO AO VELHO E DE ACOMODAÇÃO DO VELHO AO NOVO, ESSES CONSTRUCTOS ELES SÃO ALTAMENTE VINCULADOS AO PIAGET E DIVULGADOS, MUITAS PESSOAS FICAM CENTRADOS NESSES CONCEITOS E A GENTE ESTÁ AQUI PRA PROBLEMATIZA COM VOCÊS, O QUANTO QUE ESSES CONCEITOS DEVEM FAZER SENTIDO. ENTÃO ESSAS FORMAS DE PROCESSAMENTO SÃO DENOMINADOS NA TEORIA COMO INVARIANTES FUNCIONAIS, A ASSIMILAÇÃO ENVOLVE ESSE PROCESSO PELO QUAL UMA PESSOA INTEGRA ESSA
7:22
IDEIA DE INTEGRAÇÃO DO NOVO A UM ESQUEMA DE AÇÃO MENTAL JÁ EXISTENTES, ENTÃO ESSA É A DEFINIÇÃO DE ASSIMILAÇÃO. E A DEFINIÇÃO DE ACOMODAÇÃO É QUANDO EU PRECISO ACOMODAR NO SENTIDO DE CRIAÇÃO DE NOVOS ESQUEMAS, OU MODIFICAÇÃO DE ESQUEMAS QUE EU JÁ POSSUÍA, QUE VÃO PERMITIR A ASSIMILAÇÃO DE UM CONTEÚDO NOVO. ENTÃO AÍ A INTELIGÊNCIA, PARA O PIAGET, ELA VAI PRESSUPOR, ESSE FLUXO ENVOLVE UMA ORGANIZAÇÃO E UMA ADAPTAÇÃO, A ADAPTAÇÃO VAI ENVOLVER OS DOIS PROCESSOS QUE EU ACABEI DE
8:01
FALAR. AQUI É UMA ILUSTRAÇÃO MUITO INTERESSANTE QUE MOSTRA ESSE PROCESSO DE EQUILIBRAÇÃO POR MEIO DA ASSIMILAÇÃO E DA ACOMODAÇÃO. ENTÃO SEMPRE É IMPORTANTE, OLHA QUE LEGAL PARA O PROFESSOR EM SALA DE AULA, A NOVIDADE SEMPRE GERA UMA PERTURBAÇÃO, UM DESEQUILÍBRIO. ESSE DESEQUILÍBRIO É ALGO FOCO, É O FOCO DO PIAGET PROVOCAR ESSE DESEQUILÍBRIO PORQUE É ISSO QUE VAI LEVAR O INDIVÍDUO A DESENVOLVER E ASSIMILAR E ACOMODAR SEMPRE CONHECIMENTOS NOVOS, INTEGRADOS AO QUE A
8:35
GENTE JÁ CONHECIA E É ESSE MOVIMENTO QUE VAI PERMITIR A APRENDIZAGEM. ENTÃO AQUI TEM UM MENININHO, AQUI É UMA REPRESENTAÇÃO DOS ESQUEMAS, ENTÃO MEUS ESQUEMAS. PERCEBAM QUE NESSES ESQUEMAS PRÉVIOS ELE NÃO TEM O ESQUEMA DO QUADRADO, ENTÃO QUE ELE VAI TER QUE FAZER? ELE VAI TER QUE AGIR, ESSE AGIR TEM A VER COM A BUSCA DE FORMAS, DE ESTRATÉGIAS ENTÃO A ESTRATÉGIA QUE ELE VAI USAR PRA ADEQUAR AO ESQUEMA DELE É FAZER UM QUADRADINHO E ESSE MOVIMENTO É O QUE A GENTE
9:16
CHAMA DE EQUILÍBRIO, ENTÃO ESSE MOVIMENTO PERMITIU QUE O NOVO SE INTEGRASSE A UM ESQUEMA ANTERIOR. OS ESTÁGIOS NÃO VALE, ASSIM, A PENA A GENTE SE APROFUNDAR AQUI PORQUE VOCÊS VÃO VER ISSO DE OUTRAS FORMAS, USANDO DIFERENTES RECURSOS PORQUE OS ESTÁGIOS É O QUE TODO MUNDO CONHECE, O SENSO COMUM CONHECE ENTÃO EU VOU OPTAR POR PASSAR RAPIDAMENTE E QUALQUER DÚVIDA VOCÊS ENTRAM EM CONTATO, BUSQUEM SUPORTE. ENTÃO OS ESTÁGIOS, O PRIMEIRO ESTÁGIO É SENSÓRIO-MOTOR DE 0 A 2 ANOS.
9:56
HÁ UMA AUSÊNCIA DE PENSAMENTO E LINGUAGEM, ESSA INTELIGÊNCIA PRÁTICA É UMA MARCA DESSE ESTÁGIO, ESSA CONSTRUÇÃO DE NOÇÕES COMO OBJETO PERMANENTE, ESPAÇO, TEMPO, CAUSALIDADE, VOCÊS ENCONTRAM DISPONÍVEIS VÍDEOS EM QUE MOSTRAM CADA UM DESSES ESTÁGIOS. VOU DAR UM EXEMPLO DO SENSÓRIO-MOTOR, QUANDO VOCÊ ESTÁ BRINCANDO COM O BEBÊ E VOCÊ TAMPA O SEU ROSTO E FAZ [...], SEI LÁ, NA HORA A CRIANÇA JÁ ESTRANHA, ELA RI OU ELA CHORA, MAS O QUE ELA TE MOSTRANDO? QUE QUANDO VOCÊ PÕE A MÃO
10:31
AINDA A ESTRUTURA MENTAL DELA ACHA QUE REALMENTE VOCÊ ESTÁ ESCONDIDA, ELA NÃO TEM ESSA IDEIA, ESSE ESQUEMA AINDA APRIMORADO PARA RECONHECER QUE QUEM ESTÁ ALI É A MESMA PESSOA. O ESTÁGIO PRÉ- OPERATÓRIO, DE 2 A 7 ANOS. AQUI É UM CAMPO, ESSES DOIS CAMPOS SÃO CAMPOS DA ATUAÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL. HÁ UMA CAPACIDADE DE UTILIZAR UM SIGNIFICANTE, UM SÍMBOLO PARA REPRESENTAR ALGO SEMPRE RELACIONANDO SÍMBOLO COM SIGNIFICADO E O SIGNO UM CARÁTER MAIS COLETIVO E ARBITRÁRIO. O
11:07
PRÉ-OPERATÓRIO AQUI É PREDOMINANTEMENTE UMA FASE DO NOSSO ENSINO FUNDAMENTAL, ESSA AUSÊNCIA DE NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO, A QUANTIDADE DE LÍQUIDO, SUBSTÂNCIA, TEM VÁRIOS VÍDEOS MOSTRANDO A NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO DO PIAGET DISPONÍVEIS PRA VOCÊS. RACIOCÍNIO PRÉ-LÓGICO BASEADO SEMPRE NA PERCEPÇÃO. AUSÊNCIA DE REVERSIBILIDADE, ESSA INCAPACIDADE DE REVERTER MENTALMENTE UMA AÇÃO OU UM PENSAMENTO. NESSA FASE É UMA MARCA DO PENSAMENTO ANIMISTA, ESSA ATRIBUIÇÃO DE VIDA A
11:42
OBJETOS INANIMADOS, ENTÃO UMA CAIXINHA DE FÓSFORO É UM CARRINHO, DE FATO NESSE MOMENTO A CRIANÇA BRINCA EXPERIENCIANDO ESSE MOVIMENTO DE REALMENTE VALORIZAR ESSA AÇÃO E DANDO VIDA PARA OBJETOS INANIMADOS. UMA FASE MARCADAMENTE EGOCÊNTRICA, ESSA CAPACIDADE DE RACIOCINAR A PARTIR DO PONTO DE VISTA DO OUTRO. É A FASE DO QUE É MEU, QUEM CONVIVE OU JÁ CONVIVEU COM CRIANÇA TEM UMA FASE MUITO MARCANTE DESSA NÃO DIVISÃO, DESSE NÃO OLHAR PARA O OUTRO. AS OPERAÇÕES CONCRETAS, DE 7 A 12
12:21
ANOS. AQUI A GENTE JÁ TEM O FUNDAMENTAL II, ENTÃO A ANTERIOR E MAIS O FUNDAMENTAL I E A PRÉ ESCOLA, VOCÊS VÃO ENTENDER QUE ESSES ESTÁGIOS NÃO SÃO ESTANQUES. HÁ UM SURGIMENTO DAS OPERAÇÕES E AÇÕES INTERNALIZADA, AQUI JÁ APARECE A REVERSÃO. ESSA CAPACIDADE DO PENSAMENTO LÓGICO, DA NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO, HÁ EXPERIMENTOS BELÍSSIMOS MOSTRANDO ISSO. O PIAGET FOI ALTAMENTE ESTUDADO, ELE TEM UMA OBRA VASTÍSSIMA, ENTÃO ESSES CONSTRUCTOS JÁ ESTÃO BEM FUNDAMENTADOS. E AS OPERAÇÕES FORMAIS
13:01
QUE É O QUE A GENTE CONSIDERA QUE TODO MUNDO ESTÁ HOJE, OS ADULTOS PORQUE ELA SE INICIA É DE 12- 13 ANOS E CONTINUA O RESTO DA VIDA, É O ÁPICE DA ESTRUTURAÇÃO COGNITIVA A FASE DAS OPERAÇÕES FORMAIS. ESSA CAPACIDADE DE LIDAR LOGICAMENTE COM CONCEITOS ABSTRATOS, AQUI ENTRA UMA HISTÓRIA MUITO IMPORTANTE DO DESENVOLVIMENTO DA MORAL, O PENSAMENTO LÓGICO FORMAL TEM TODAS AS CONDIÇÕES DE SEREM ESTABELECIDOS NA CRIANÇA E A NOSSA ESCOLA PRECISA ESTIMULAR ESSE DESENVOLVIMENTO.
13:38
RACIOCÍNIO CIENTÍFICO INDUTIVO, HÁ DIVERSOS ESTUDOS QUE MOSTRAM O FATOR PROTETIVO DESSE DESENVOLVIMENTO, O QUANTO DE UMA CRIANÇA QUE APRENDE NA ESCOLA, POR MEIO DA ESCOLA, A DESENVOLVER ESSE RACIOCÍNIO CIENTÍFICO ELA É UMA CRIANÇA MAIS PROTEGIDA EM TERMOS DE DESENVOLVIMENTO. E AQUI, SÓ PARA ILUSTRAR, O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO ENQUANTO UMA CONSTRUÇÃO DE SUCESSIVAS ESTRUTURAS SENDO QUE CADA NOVA ESTRUTURA RESULTA NA PRECEDENTE ENGLOBANDO-A E SUPERANDO-A. ENTÃO VOCÊ TEM ESSE FLUXO, QUE É UM
14:09
FLUXO ASCENDENTE PORQUE O PRÉ-OPERACIONAL ELE VAI ENVOLVER O SENSÓRIO-MOTOR NO SENTIDO DE SUPERAÇÃO E ASSIM CONSEQUENTEMENTE. ENTÃO OS ESTÁGIOS ELES VÃO TER UM CARÁTER INTEGRATIVO, PORÉM AS IDADES EM QUE AS CRIANÇAS ESTÃO PODEM VARIAR E ELAS VARIAM MUITO DE ACORDO COM O CONTEXTO HISTÓRICO CULTURAL. ENTÃO OS OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO PARA ESSA ABORDAGEM VÃO TODOS SENDO ESTRUTURADOS A PARTIR DESSA IDEIA, DA IMPORTÂNCIA DA SOCIALIZAÇÃO E DA ADAPTAÇÃO. EM ESPECÍFICO NÓS
14:50
TEMOS SIM UM COMPROMISSO, A PARTIR DESSA ABORDAGEM, COM O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DO ALUNO E OS CONTEÚDOS ACADÊMICOS ELES NÃO SÃO VISTOS COMO FINS, MAS COMO MEIOS QUE VÃO POSSIBILITAR O DESENVOLVIMENTO PLENO DO SUJEITO. OS FATORES QUE VÃO DETERMINAR ESSE DESENVOLVIMENTO, AQUI TEM UM ESQUEMA. ENTÃO A MATURAÇÃO, REALMENTE AQUI TEM UMA BASE BIOLÓGICA MUITO FORTE; A INTERAÇÃO SOCIAL; A EQUILIBRAÇÃO, QUE ENVOLVE OS PROCESSOS DE ASSIMILAÇÃO E ACOMODAÇÃO; E A EXPERIÊNCIA ATIVA. ENTÃO ESSES
15:26
FATORES SÃO FUNDAMENTAIS PARA COMPREENDER A ABORDAGEM PIAGETIANA. DENTRE AS MUITAS CONTRIBUIÇÕES QUE VOCÊS PUDERAM AQUI SENTIR HÁ ESSA ÊNFASE NA AÇÃO PARA A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO, ENTÃO POR ISSO QUE É TÃO VINCULADO AO CONSTRUTIVISMO, E OFERECE É TODO O SUPORTE AO APOIO DOS MÉTODOS ATIVOS. ENTÃO EU COSTUMO BRINCAR QUE A GENTE ESTÁ VIVENDO HOJE UM RESGATE DESSES TEÓRICO CLÁSSICOS, ENTÃO TODA BASE DAS ABORDAGENS ATIVAS ELAS ESTÃO POR EXEMPLO ANCORADAS NAS CONTRIBUIÇÕES DA ABORDAGEM
16:06
PIAGETIANA. AQUI EU TRAGO UMA FRASE, MAIS UMA FRASE DO PIAGET QUE ILUSTRA BEM ESSAS CONTRIBUIÇÕES: “O IDEAL...”, GENTE PODERIA PENSAR NO IDEAL DE EDUCAÇÃO, “... NÃO É O APRENDER O MÁXIMO (...)”, O MÁXIMO DE CONTEÚDO, A IDEIA DE EDUCAÇÃO BANCÁRIA MESMO QUE O PAULO FREIRE DEPOIS TRAZ PRA GENTE. ENTÃO NÃO TEM QUE SER UM BANCO QUE EU VOU DEPOSITAR TUDO, “... MAS SIM, ANTES DE TUDO, APRENDER A APRENDER”. ESSE CONCEITO É UM CONCEITO MUITO EM VOGA HOJE PRINCIPALMENTE NOS
16:41
DOCUMENTOS INTERNACIONAIS QUE VÃO PRECONIZAR PRÁTICAS EDUCATIVAS DE QUALIDADE, ENTÃO ESSE APRENDER A DESENVOLVER-SE E APRENDER A CONTINUAR A SE DESENVOLVER SEMPRE. ENTÃO DEPOIS DA ESCOLA, PRINCIPALMENTE AO LONGO DA VIDA, O QUANTO QUE A APRENDIZAGEM É ALGO QUE A GENTE DEVE ESTIMULAR POR ESSE DESEJO DE CONTINUAR APRENDENDO. ELE TEM UM VASTO TRABALHO SOBRE OS TIPOS DE CONHECIMENTO, CONHECIMENTO FÍSICO, LÓGICO-MATEMÁTICO, CONHECIMENTO SOCIAL, NÃO VOU ENTRAR A FUNDO, MAS
17:13
QUEM SE INTERESSAR É UMA TEMÁTICA MUITO INTERESSANTE PARA O PROFESSOR, UMA TEMÁTICA QUE OS PROFESSORES PODEM REALIZAR EXPERIMENTOS JUNTO COM OS ALUNOS EM SALA DE AULA. E ESSE DESENVOLVIMENTO DO CONHECIMENTO SOCIAL TEM MUITO A VER COM O DESENVOLVIMENTO DA MORAL, UMA TEMÁTICA MUITO RELEVANTE TAMBÉM, O QUANTO QUE NÓS ESTAMOS CARENTES DE VALORES MORAIS E O QUANTO A ESCOLA PODE CONTRIBUIR SIM A FAVOR ESSE DESENVOLVIMENTO. ENTÃO ELAS NÃO PODEM SER TRANSMITIDAS DIRETAMENTE, NENHUM PROFESSOR VAI
17:43
CONSEGUIR POR EXEMPLO DIRETAMENTE ENSINAR RESPONSABILIDADE, A COOPERAÇÃO, ELE TEM QUE PERMITIR QUE O ALUNO DELE HAJA SOBRE O MEIO PARA QUE ELE DESENVOLVA ESSES CONSTRUCTOS. TAIS ATITUDES DEVEM SER SEMPRE CONSTRUÍDAS A PARTIR DA PRÓPRIA EXPERIÊNCIA DO SUJEITO, PRA QUE RELAÇÕES DE RESPEITO MÚTUO SEJAM CONSTRUÍDAS DE FORMA MULTIDIRECIONADA E NÃO UNIDIRECIONADA. AQUI É UM EXEMPLO BEM INTERESSANTE DESSA SOCIALIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA MORAL, TAMBÉM MUITO EM VOGA EM
18:19
DISCUSSÕES MAIS ATUAIS. ENTÃO COMO QUE UM SUJEITO ELE PASSA DE UMA AÇÃO BASEADA NA HETERONOMIA, ENTÃO ASSIM, O QUE É HETERONOMIA? ESSA MORAL PELA OBEDIÊNCIA, A CRIANÇA NÃO SABE POR QUE ELA ESTÁ FAZENDO, ELA ESTÁ FAZENDO PORQUE ALGUÉM MANDOU. ESSA É IMPORTÂNCIA DA INTERAÇÃO SOCIAL PARA QUE ELA POSSA SAIR DE UMA RELAÇÃO BASEADA NA COAÇÃO, ENTÃO IDEIA DE RESPEITO UNILATERAL, ENTÃO O ADULTO PREVALECE, A CONCEPÇÃO DO ADULTO PREVALECE SOBRE A CRIANÇA, PARA UMA MUDANÇA PRA AÇÕES
18:52
FUNDAMENTADAS NA AUTONOMIA, O JULGAMENTO PELAS INTERAÇÕES, AS REGRAS SÃO DEFINIDAS PELA MORAL DO DEVER. E AQUI A GENTE ENCONTRA UM PONTO DE BASTANTE TENSÃO NA ATUALIDADE. RELAÇÕES DE COOPERAÇÃO E RESPEITO MÚTUO ENTÃO VÃO SER CONSTRUÍDAS. AQUI SÓ ALGUNS MARCOS, ENTÃO O DESENVOLVIMENTO DO PIAGET É UM PROCESSO ESPONTÂNEO GERAL QUE VAI LEVAR E PROVOCAR ESSE PROCESSO ESPECÍFICO QUE É A APRENDIZAGEM. ENTÃO O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO ANTECEDE E POSSIBILITA
19:27
A APRENDIZAGEM. NÓS VAMOS RETOMAR ESSAS IDEIAS AO LONGO DAS AULAS, MAS AQUI É MUITO IMPORTANTE VOCÊS ENTENDEREM ESSA VIA DE CONSTRUÇÃO. HÁ ALGUMAS LIMITAÇÕES DA ABORDAGEM, PROVOCANDO VOCÊS, ESSA IDEIA DOS PRINCÍPIOS GERAIS. ENTÃO ISSO NÃO OFERECE MUITO O MÉTODO DE ENSINO EMBORA MUITA GENTE VINCULE PIAGET AO CONSTRUTIVISMO, NÃO É ESSA PREOCUPAÇÃO CENTRAL DO TEÓRICO. E ESSA IDEIA DA MOTIVAÇÃO COMO ALGO QUE TEM QUE SER INERENTE AO SUJEITO. REFLEXÕES FINAIS, ENTÃO
19:59
ASSIM, COMO QUE A GENTE PODE CRIAR INDIVÍDUOS CAPAZES DE FAZER COISAS NOVAS, ENTÃO PRA QUE COMO A GENTE FAZ PARA FORMAR O SUJEITO PARA AQUELES POSSAM DE FATO SER CRÍTICOS E AUTÔNOMOS. É UM GRANDE DESAFIO E AO MESMO TEMPO ESTÁ AQUI VÁRIAS POSSIBILIDADES DE ATUAÇÃO PARA VOCÊS. SEMANA QUE VEM A GENTE CONTINUA NESSE ESCOPO DAS PSICOGENÉTICA COM O VYGOTSKY. OBRIGADA E ATÉ BREVE! [MÚSICA] [MÚSICA] [MÚSICA] [MÚSICA] [MÚSICA] [MÚSICA] [MÚSICA] [MÚSICA] [MÚSICA]
Here to help you learn
Sign in to keep a private conversation with your course tutor.
Ask me anything about the material…
Sign in to chat